寒假快到了，很多老師（尤其是班主任）在為學生評語而積極準備著。如何真正體現(xiàn)評語的作用，讓學生評語從傳統(tǒng)狹隘的評價中脫離出來，還原評語“獨具個性”的生命本色，我想結(jié)合自身的工作實際談兩點體會。

一、評語不拼湊，要原創(chuàng)，彰顯學生獨特個性
　　很多老師在評語寫作上往往很消極，“該生在校團結(jié)同學，遵守紀律，學習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，這些沒有創(chuàng)意的字句，讓人感到乏味，家長和學生讀了根本不會把它當回事，也不能達到育人的真正目的。
　　本人曾對我班一位女生寫過這樣的評語：“王艷晴：社會在飛速發(fā)展著，當代不少學生都想變成“野蠻女友”的時候，你卻用自己的恬靜鑄就了淑女典范；當很多孩子失去了勤奮這把利鎬的時候，你卻用自己的行動詮釋了拼搏的樣板地。你微微的笑是樂觀向上的號角，你端坐桌前書寫的身影是向上的寫照。完美不一定是在現(xiàn)在，但一定是在未來。只要有恒心，一切問題在你面前都不是問題，愿你的人生永遠都是艷陽天。”
　　通過具有詩意般的優(yōu)美語句，亮出了她的特點——靜心、勤奮，還將該生的名字隱含在評語之中，對學生也是一種激勵和引導。

二、評語內(nèi)容重過程，輕結(jié)果，體現(xiàn)教育的延續(xù)性
　　學校是立體的教育場，學生評語就不能作為學生在一個學期的終極評價，它不僅要關(guān)注結(jié)果，更要體現(xiàn)過程，服務于學生的動態(tài)發(fā)展，為孩子的發(fā)展培育合適的土壤。在具體的操作中，可采取以下辦法：
　　1、評語的商議化。在期末考試前一個月左右，班主任先起草初稿，然后召開學生代表座談會、主題班會和同學商議，并征得學生家長對其子女平時在家表現(xiàn)之后，再最終寫在素質(zhì)報告書上。有一位學生，他仔細看了對他的評價后，很想把有些語句改得語氣更緩和些，于是他把自己一學期的行為自我解剖了一遍，并痛下決心，保證自己一定痛改前非。于是，當著他的面，我淡化了批評的痕跡，學生也很感動。過了幾天，我與家長交流了孩子想修改評語的過程，并當面將評語寫進了孩子的素質(zhì)書，贏到了家長的理解和支持。
　　2、評語分兩次完成。打破原來一學期只在期末寫一次評語的做法，在一個學期中寫兩次評語。期中的評語是對孩子期中階段學習的評價，主要以鼓勵為主，為下一個階段的發(fā)展服務；期末的評語則是對孩子一個學期的綜合評價。
　　寫評語不是簡單的做加法或是減法的工作，如果我們用心去做了，就能彰顯學生獨特的生命色彩，讓語氣充滿樂感，讓評語靈動起來。我們的教育也就更好做、更有效。