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日常生活

善用近因效應(yīng)———批評之后不忘鼓勵

更新時間:2018-03-19 12:35:04 來源：www.albk.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網(wǎng) 公眾微信號 畢業(yè)生小林是個相貌平平的小男孩，到一個單位參加面試，進考場后，考官只輕描淡寫地問了他是哪個學校畢業(yè)的，是哪個地方的人等幾個問題后，就說面試結(jié)束了。正當他要離開考場時，主考官又叫住他，說：“你已回答了我們所提出的問題，評委覺得不怎么樣，你對此怎么看?”小林立刻回答：“你們并沒有提出可以反映我的水平的問題，所以，你們也并沒有真正地了解我!”考官點點頭說：“好，面試結(jié)束了，你出去等通知吧。”結(jié)果是錄取通知書如期而至。這是一個善用近因效應(yīng)的例子。
　　美國心理學家洛欽斯做了一個實驗，他用一篇短文的前后兩部分分別描述吉姆的內(nèi)向性格和外向性格，然后將進行分組實驗。其中有兩組的實驗是這樣做的：第一組在讀完內(nèi)向性格之后，即令陳述對吉姆的印象。然后讀外向性格，再令描述對吉姆的總體印象；第二組反之，在讀完外向性格之后，即令陳述對吉姆的印象，然后讀內(nèi)向性格，再令描述對吉姆的總體印象。結(jié)果是：第一組被試的吉姆總體印象是外向的；第二組被試的吉姆總體印象是內(nèi)向的。盧欽斯在這兩組實驗中揭示了一個全新的理論：在人們已形成某種印象的場合，新出現(xiàn)的具有對立意義的刺激對這種已形成的印象有反轉(zhuǎn)作用。這種新出現(xiàn)的具有對立意義的刺激能夠把人們心目中已有的印象反轉(zhuǎn)為對立的印象的現(xiàn)象，社會心理學將其稱之為近因效應(yīng)。
　　這種近因效應(yīng)的案例也常常發(fā)生在家庭教育中。例如，父母對孩子說：“隨便考上一個學校，該沒有什么問題吧？雖然錄取率那么低?！被蛘哒f：“雖然錄取率那么低，總能考上一個學校吧？”這兩句話的意思是一樣的，只因語句排列的順序不同，給人的印象卻全然不同。前者給人留下悲觀的印象，后者則相反，給人一種樂觀的印象。這就是說，有時盡管你有心講出令人感到痛快的話，如果最后一句話是悲觀的語調(diào)，整句話就呈現(xiàn)出悲觀的氣氛。
　　因此，父母在批評孩子時，也應(yīng)注意語句的先后順序，盡可能使它產(chǎn)生一個良好的近因效應(yīng)。
　　如果孩子生所做的事確實令父母生氣，甚至發(fā)火，有時還會與孩子鬧成僵局。問題是，在我們給予嚴厲批語評后該怎么辦？讓這種僵局延續(xù)下去，還是打破這種沉悶的僵局？
　　近因效應(yīng)的功能告訴我們：批評之后莫忘安慰！也就是說，在批評過程中，難免有些情緒化，但只要結(jié)束語妥帖，安慰幾句，就能給孩子一個好的印象。例如：“……也許，我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心?！薄啊鼙福瑒偛盼姨恿?，希望你能好好加油！”用這種話作結(jié)束語，孩子就會有受勉勵之感，認為這一番批評雖然嚴厲了一點，但都是為我好的。如果一時實在想不出安慰的話，也應(yīng)該對挨批評的孩子笑一笑，或摸摸他的頭頂或肩膀。相反，如果用“懂了沒有？！”“聽不聽由你，到時候算總賬。”“如果再犯，我決不饒你！”等窮兇極惡、命令式的結(jié)束語，只能給孩子留下一個惡劣的印象。
　　所以父母和孩子談話盡量把不好聽的話放在前面說，把好聽的話放在后面說。這樣后面的話“余音繞梁”，決定了整句話的基調(diào)，能給孩子更加積極、更加鼓舞的感覺。
　　這種一巴掌之后給一顆棗的做法，能夠使孩子忘記前面的一巴掌之痛。這就是“近因效應(yīng)”給家庭教育的啟示。
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