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日常生活

挽救“不良少年”，教育者責(zé)無(wú)旁貸

更新時(shí)間:2018-03-19 12:37:19 來(lái)源：www.albk.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
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據(jù)《云南信息報(bào)》報(bào)道：如何為未成年人營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，預(yù)防其犯罪？近日起，《云南省預(yù)防未成年人犯罪條例》（征求意見(jiàn)稿）面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。學(xué)校開(kāi)展預(yù)防未成年人犯罪工作應(yīng)納入教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)體系，進(jìn)行年度考核。學(xué)校應(yīng)將幫助有不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)變、預(yù)防未成年人違法犯罪等工作納入對(duì)教師的考核。
挽救、幫助“不良少年”、“搗蛋孩子”和“問(wèn)題孩子”，是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)和教育義務(wù)，《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》都有此類(lèi)明文規(guī)定。比如《義務(wù)教育法》規(guī)定“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。一個(gè)有作為的學(xué)校，一個(gè)有愛(ài)心的老師，應(yīng)該為每個(gè)孩子提供寬松的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)，讓他們得到健康向上、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育發(fā)展。這是教育的“喚醒”和“激勵(lì)”本質(zhì)所在。
遺憾的是，時(shí)下的基礎(chǔ)教育，因?yàn)檫^(guò)多推行“升學(xué)率崇拜”，無(wú)論是教育目的還是教育手段，越來(lái)越急功近利：對(duì)成績(jī)有利的，極端強(qiáng)化，人格教育、情商發(fā)展、道德教育以及服務(wù)于公共福利的品質(zhì)和才能，卻受到了冷淡和弱化?！皢?wèn)題學(xué)生”通常會(huì)在中考前夕被清退回家，受到歧視。只教書(shū)，不育人；只要成績(jī)，拒絕關(guān)心“問(wèn)題孩子”，這已成為當(dāng)下許多學(xué)校心照不宣的做法。某些重點(diǎn)學(xué)校對(duì)“問(wèn)題孩子”的歧視和冷漠，比一般學(xué)校有過(guò)之而無(wú)不及。不能不說(shuō)這是一種責(zé)任推卸，是一種教育愛(ài)心的萎縮。
“問(wèn)題孩子”已成為令人頭疼的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)報(bào)道，2000年至2003年，全國(guó)未成年人犯罪人數(shù)占整個(gè)犯罪嫌疑人的比例分別是：11.8％，12％，13.4％，18.9％，呈明顯上升趨勢(shì)?？伤苄院軓?qiáng)的孩子成為“教育棄兒”，與教育不良不無(wú)關(guān)系。
在這種背景下，云南省將學(xué)校開(kāi)展預(yù)防未成年人犯罪工作應(yīng)納入教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的年度考核，這是一個(gè)響亮的教育提醒。換言之，管理、教育好“問(wèn)題孩子”不是可有可無(wú)的軟任務(wù)，而是硬要求；不僅僅是一種義務(wù)，而是一種責(zé)任，更是一種迫不及待的教育措施的落實(shí)。管理好“問(wèn)題孩子”本來(lái)就是教育本分，如果學(xué)校、教師管理不好，或者無(wú)端推卸教育責(zé)任，將孩子動(dòng)輒推向社會(huì)，就應(yīng)該受到行政批評(píng)，甚至是“年終考評(píng)不合格”的處罰。這會(huì)督促各級(jí)學(xué)校和教師，在差生轉(zhuǎn)化方面，必須慎重從事，將其當(dāng)做重要的教育責(zé)任 ，認(rèn)真作為。
只有當(dāng)我們注重好學(xué)生，也不放棄差學(xué)生；要成績(jī)，也要人格發(fā)展以及道德熏陶，教育發(fā)展中顧此失彼、頭重腳輕的現(xiàn)象才能得到有效改善，更多“問(wèn)題孩子”才能得到挽救，這才是和諧的教育、可持續(xù)發(fā)展的教育。
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