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日常生活

———讓孩子展示自己

更新時(shí)間:2018-03-19 12:34:37 來源：www.albk.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
張家界旅游網(wǎng) 公眾微信號(hào) 1985年，在美國洛杉磯舉辦了一場(chǎng)具有教大影響的足球賽，觀眾有數(shù)千人。在比賽期間，有6人反映胃部不適，有的說肚子疼，有的說想嘔吐。賽場(chǎng)的服務(wù)人員通過了解情況，猜想他們是因?yàn)楹攘伺_(tái)下出售的某種軟包裝飲料所致，于是立即通過廣播通知大家不要再飲這種包裝飲料。不料廣播后，場(chǎng)內(nèi)相繼有200多人出現(xiàn)食物中毒癥狀被送往醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)院認(rèn)真化驗(yàn)，該軟包裝飲料完全合乎衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。于是通過廣播宣布該飲料“無罪”。此消息傳開，抬進(jìn)醫(yī)院的200多名“患者”便不治而愈，停止了中毒反應(yīng)又跑回賽場(chǎng)繼續(xù)看比賽。第一次廣播是個(gè)暗示，后來為軟包裝飲料“平反”的廣播又是個(gè)暗示，兩個(gè)廣播的暗示效應(yīng)作用恰好相反，這是暗示效應(yīng)的絕好例子。
　　暗示效應(yīng)在很早的時(shí)候就被開始研究了。不過絕大部分都是在醫(yī)學(xué)和教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行的，像安慰劑效應(yīng)是醫(yī)學(xué)研究中的一個(gè)典型例子，羅森塔爾效應(yīng)是教學(xué)研究中的一個(gè)典型例子。
　　對(duì)這一效應(yīng)進(jìn)行研究的另一實(shí)驗(yàn)是美國心理學(xué)家謝里夫做的。他要求大學(xué)生對(duì)兩段作品做出評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生說，第一段作品是英國大文豪狄更斯寫的，第二段作品是一個(gè)普通作家寫的。其實(shí)這兩段都是狄更斯所寫的作品。受了暗示的大學(xué)生卻對(duì)兩段作品作了十分懸殊的評(píng)價(jià)：第一段作品獲得了寬厚而又崇敬的贊揚(yáng)，第二段作品卻得到了苛刻而又嚴(yán)厲的挑剔。兩段作品出自同一位作者，只不過受到暗示不同，就得到了大為不同的評(píng)價(jià)。
　　這種在無對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者的企望相符合的現(xiàn)象，人們稱之為暗示效應(yīng)。
　　這種效應(yīng)作用的大小主要取決于年齡。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示，此外在一定程度上疲勞的人、體質(zhì)差的人比身體健康的人更容易產(chǎn)生暗示效應(yīng)。被暗示者的信心、身材、性別、知識(shí)、權(quán)力、地位、缺乏自信等因素都會(huì)引起不同程度的暗示效應(yīng)。
　　暗示效應(yīng)從它信息來源上看，既可以由他人引起，也可以由自己引起。安慰劑效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、信任效應(yīng)等都是由他人暗示而引起的。自我暗示引起的效應(yīng)也很多，如半夜走路時(shí)“疑神疑鬼”、“杯弓蛇影”而導(dǎo)致生病等。不管哪一種類型，我們都應(yīng)正確對(duì)待，盡可能發(fā)揮它的良好效應(yīng)，拋掉不良的效應(yīng)。
　　在家庭教育中，父母就可以應(yīng)用一個(gè)“抽象誘導(dǎo)語”的暗示策略使孩子產(chǎn)生暗示效應(yīng)。如家長帶孩子到醫(yī)院去打針，故意指著別的大吵大鬧的孩子說：“那個(gè)孩子不勇敢，怕打針?！?接著對(duì)孩子說：“我的寶寶勇敢，不怕打針!”果然，在打針時(shí)，孩子能忍住疼痛不哭叫，這就是由暗示引起的意志行為。除用誘導(dǎo)語之外，也可以使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經(jīng)驗(yàn)的家長常有這樣的體會(huì)：為了改變孩子偏食的習(xí)慣，可采用非言語的暗示方法，自己吃得津津有味，于是孩子就會(huì)不由自主地受到暗示跟著慢慢吃；如果同桌的其他孩子吃得很香，那對(duì)這個(gè)孩子的暗示作用就會(huì)更大，這就是為什么“吃搶食特別香”的道理。也有些家長還常常針對(duì)孩子的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品同孩子邊看邊議論，或給孩子講一些有針對(duì)性的故事，都能產(chǎn)生較好的心理效應(yīng)。
　　暗示作用有積極的一面，這種積極作用的前提，就是一個(gè)人必須有充足的自我觀念和一定的主見，暗示作用應(yīng)該只是作為“自我”和“主見”的補(bǔ)充和輔助。表面上看，有些積極暗示似乎起著決定性作用，其實(shí)，積極暗示對(duì)于被暗示者的作用，就像是“畫龍點(diǎn)睛”。例如，某孩子犯了大錯(cuò)誤，卻仍然不知其錯(cuò)時(shí)，父母不要立刻嚴(yán)厲批評(píng)。因?yàn)樵谶@種情況下，即使破口大罵，只會(huì)招來反抗，無法使他痛切反省。我們不妨問一聲（說出抽象誘導(dǎo)語），“你最近對(duì)自己的要求好像放松了，到底怎么了？”或“最近你顯得缺乏干勁，是不是身體不舒服？”以這一類抽象誘導(dǎo)語進(jìn)行暗示，讓他自己找出錯(cuò)誤的原因。在這里，暗示只是起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
　　心理暗示也有非常消極的方面，那就是容易受人操縱、控制。孩子年齡小，很容易受暗示。例如，孩子他媽一直說孩子膽子很小，所以在孩子的潛意識(shí)里，一直就認(rèn)為自己膽子很小，說話也是輕輕的，即使是對(duì)的，也不大膽地發(fā)表自己的意見，影響了他的自信心的培養(yǎng)。
正確利用暗示效應(yīng)的積極方面，防止暗示效應(yīng)的消極方面，是家庭教育成功的重要技巧。
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