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日常生活

該不該給狀元高額獎(jiǎng)勵(lì)

更新時(shí)間:2018-03-19 12:33:38 來(lái)源：www.albk.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
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...... 現(xiàn)象
高考經(jīng)濟(jì)的“怪胎”
　　今年首推平行志愿，為吸引優(yōu)秀生源報(bào)讀，各高校在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也各出奇招，精英班、特色班遍地開(kāi)花，新生獎(jiǎng)學(xué)金的含金量也越來(lái)越重。今年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)更是將“狀元獎(jiǎng)”加碼到了12萬(wàn)元！該校同時(shí)承諾，高考總分狀元還免四年學(xué)費(fèi)。對(duì)于第一志愿(或第一組志愿)報(bào)考且被錄取的各省單科狀元，也給予免繳四年學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)了解，該校今年還將開(kāi)設(shè)三個(gè)特色班，為優(yōu)秀考生提供高端平臺(tái)。
　　高考與經(jīng)濟(jì)“手拉手”，不僅派生出“高考經(jīng)濟(jì)”，而且出現(xiàn)重獎(jiǎng)狀元或知名大學(xué)錄取者的功利行為。中學(xué)以高考的成績(jī)?yōu)閮r(jià)碼廣收議價(jià)生或擇校生，搶生源大戰(zhàn)在一些地方硝煙彌漫等，這些可謂是高考制度的附屬產(chǎn)品或附加功能。2009年，四川省巴中中學(xué)董偉奪得理科狀元，當(dāng)?shù)卣鬲?jiǎng)學(xué)校100萬(wàn)，加上清華為爭(zhēng)奪董偉付出的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)費(fèi)全免，以及有地產(chǎn)商給予的數(shù)萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)，圍繞董偉產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)高達(dá)110多萬(wàn)元。相形之下，僅一分之差，成都市理科狀元卻只拿到幾萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。高校設(shè)立“狀元獎(jiǎng)”，吸引狀元進(jìn)校，以抬高自己的“身價(jià)”，鞏固或提升自己在“排行榜”上的位置。　　
...... 爭(zhēng)論
狀元是否就該重獎(jiǎng)？
“太有財(cái)了！”這是許多人在狀元獲得巨額獎(jiǎng)勵(lì)后的一個(gè)感嘆。在受到許多人關(guān)注和支持的同時(shí)，也有一些人對(duì)狀元是不是應(yīng)該重獎(jiǎng)提出了疑問(wèn)。
福建泉州某小學(xué)的林老師就提出，學(xué)生讀書(shū)是份內(nèi)的事，考出好成績(jī)進(jìn)入好學(xué)校是他們努力的體現(xiàn)和回報(bào)，社會(huì)其實(shí)沒(méi)必要對(duì)所謂的高考狀元進(jìn)行太多的獎(jiǎng)勵(lì)。在林老師看來(lái)，有那么多錢(qián)更應(yīng)該去獎(jiǎng)勵(lì)那些為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，而不應(yīng)花在一個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，是需要付出非常大的花費(fèi)的，不必要再過(guò)多地給予物質(zhì)鼓勵(lì)。...
互聯(lián)網(wǎng)上，許多網(wǎng)友更提出，現(xiàn)在全國(guó)各地還有那么多的孩子因?yàn)闆](méi)錢(qián)讀不起書(shū)，每年報(bào)紙刊登貧困學(xué)生的報(bào)道那么多，各地如果把獎(jiǎng)給狀元的錢(qián)給那些貧困學(xué)生，豈不是更有意義？有孩子讀高三的張先生就認(rèn)為，幾十萬(wàn)的重獎(jiǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太多了，這些錢(qián)如果用來(lái)資助農(nóng)村學(xué)生，完全可以多培養(yǎng)幾十個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)。
對(duì)于一些人對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的不同看法，泉州朱子祠基金會(huì)一位負(fù)責(zé)人表示，社會(huì)是有分工的，對(duì)貧困學(xué)生應(yīng)該幫助扶持，但對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，“對(duì)全省高考狀元，再多的獎(jiǎng)勵(lì)都不為過(guò)”。因?yàn)檫@不僅是給學(xué)生本人樹(shù)立信心，也是給周圍的更多學(xué)生樹(shù)立榜樣。
...... 根源
利益博弈的驅(qū)使
　　從事教育工作的網(wǎng)友肖華認(rèn)為，如今對(duì)“高考狀元”已經(jīng)不限于簡(jiǎn)單的宣傳報(bào)道，而是在每年這個(gè)特定的時(shí)節(jié)都會(huì)陷入近乎瘋狂的炒作，究其原因，可歸結(jié)為一句話 “無(wú)利不起早”。
　　一些學(xué)校不惜撕破臉皮去爭(zhēng)搶“高考狀元”，或是投入重金炒作產(chǎn)自本校的“高考狀元”(有時(shí)還可能是掛名)，其實(shí)就是借“高考狀元”拉抬學(xué)校名氣的指數(shù)，人為地制造“名?！敝Z動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而網(wǎng)羅更多的優(yōu)質(zhì)生源，從中攫取更優(yōu)厚的利益；一向嗅覺(jué)靈敏的媒體自然不會(huì)錯(cuò)過(guò)“高考狀元”這個(gè)時(shí)令新聞賣點(diǎn)，或是請(qǐng)來(lái) “高考狀元”本人、老師以及家長(zhǎng)，不惜連篇累牘地報(bào)道“高考狀元”的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、高考心得、家教舉措，或是深入學(xué)校全方位報(bào)道，對(duì)當(dāng)事學(xué)校的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”大加吹捧，引得家有考生的社會(huì)各界人士競(jìng)相閱讀，以為從此找到了培養(yǎng)和教育子女的“靈丹妙藥”，殊不知，常常是在人家那里一用就靈的高招放在自己孩子的身上，卻未必真有效果；至于商家請(qǐng)來(lái)“高考狀元”為其產(chǎn)品做代言，正是瞅準(zhǔn)了家長(zhǎng)們“望子成龍”或“望女成鳳”心切，“高考狀元”之所以獨(dú)占鰲頭全歸功于用了咱家的產(chǎn)品，從“獨(dú)門(mén)秘籍”的復(fù)習(xí)資料到增強(qiáng)記憶力的保健用品，從幫助提高睡眠質(zhì)量的枕頭甚至到令人啼笑皆非的短褲，可謂五花八門(mén)，希望借此引得家長(zhǎng)不惜大手筆購(gòu)入，結(jié)果是“高考狀元”掙了代言費(fèi)，商家賺足了銀子，卻賠了家長(zhǎng)花錢(qián)不見(jiàn)效。
　　以培養(yǎng)“高考狀元”為目標(biāo)的教育，最終勢(shì)必導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)校陷入高考升學(xué)率的慘烈競(jìng)爭(zhēng)。
...... 呼聲
還考生一片安寧
　　事實(shí)上，炒作“高考狀元”是對(duì)教育的誤導(dǎo)，違背了素質(zhì)教育的基本精神。高分者未必高能，如果將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各中學(xué)競(jìng)相攀比高考升學(xué)率和名校升學(xué)率，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)將教育引向歧途。同時(shí)，炒作“高考狀元”也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使之變得心浮氣傲。
　　炒作“高考狀元”之風(fēng)禁而不止，說(shuō)明我們的社會(huì)對(duì)高考、對(duì)素質(zhì)教育依然缺乏正確認(rèn)識(shí)。要?jiǎng)x住炒作“高考狀元”之風(fēng)，除了主管部門(mén)對(duì)炒作行為及時(shí)制止外，還需要全社會(huì)的配合。只有不斷完善高考制度，倡導(dǎo)科學(xué)的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，人們才能真正平心靜氣，理性看待高考和高分考生，這樣，炒作“高考狀元” 的行為才會(huì)逐漸失去市場(chǎng)。
令人欣慰的是，國(guó)內(nèi)少數(shù)高校從今年開(kāi)始，將在多元評(píng)價(jià)機(jī)制下，讓綜合素質(zhì)優(yōu)秀、各方面獨(dú)具專長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)高校。清華大學(xué)2010年高考招生辦負(fù)責(zé)人表示，“狀元”將不再是優(yōu)秀學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
....... 媒體觀點(diǎn)
“狀元”經(jīng)濟(jì)告訴我們什么
　　教育部門(mén)三令五申，禁止炒作高考狀元，卻始終只落得一紙空文。2007年，重慶市曾試圖將“禁止學(xué)校炒作高考狀元”寫(xiě)進(jìn)《重慶市國(guó)家教育考試條例》，最終因?yàn)闋?zhēng)議較大，“管不了，也管不好”而取消；2009年，江蘇省教育主管部門(mén)下令禁止公布高考排名，卻引出了一堆“疑似狀元”；2010年6月，海南、廣東、江西、江蘇等省市的教育部門(mén)又先后發(fā)布規(guī)定，禁止宣傳炒作高考狀元，效果并不樂(lè)觀。
　　其實(shí)，要給“狀元熱”降溫，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于制定多少條“禁令”，也不在于媒體公不公布狀元，而在于無(wú)法逆轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育，根深蒂固的狀元文化，排名競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)心理，以高考為指揮棒，以升學(xué)率為命根的教育機(jī)制，這些才是滋生“狀元熱”的劣根。我們不禁慨嘆：現(xiàn)行的教育制度，是把大學(xué)設(shè)定為改變社會(huì)層級(jí)的一道門(mén)；為此而生的高考，執(zhí)行的是社會(huì)分層的功能，而不是塑造一個(gè)人，只是在一味以競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值。
　　面對(duì)年年熱炒、愈演愈烈的“狀元熱”，面對(duì)應(yīng)試教育之弊，進(jìn)行高考制度的改革以及人才培養(yǎng)多元化機(jī)制的建立健全迫在眉睫，由不得我們猶豫與回避。唯有此，才能根除應(yīng)試教育之弊，“狀元”將不再是我們眼球中的追逐，“狀元熱”必將成為一段笑談。
................................................ （本報(bào)綜合） 張家界旅游網(wǎng)

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